开放性试题采用相对开放的设问方式，考察学生在长时段中把握历史发展趋势、规律，并进行合理阐释的能力。情境往往是新颖的，要求学生具备发散性思维，充分调动知识迁移能力，对材料情境的历史信息进行论述。近两年，经过一线教师的潜心研究，对该类型题目的解法已有一定认识，但在学生的实际作答中，还存在分差大、审题偏差、拟定论题不准确等问题。故，特举行“太仓市高中历史教师习题讲评课市级展示”活动，为交流教学研究经验谋划平台。

2024年11月28日，活动在江苏省沙溪高级中学举行。历史组全体教师一起参加了此次活动。

首先，刘白玙老师、史毓洁老师围绕“开放性试题讲评和指导”分别在高三（1）班和高三（3）班开设了示范课，然后进行了评课活动。在教师评课前，教研员洪星老师先就本次活动开展的缘由进行了简要介绍。从本次高三期中考试中，四市五区在开放性试题的得分情况分析入手，讲明备考面临的新形势，并展望下阶段复习所面临的新任务，望借此次活动，调动教师教科研的积极性，以期实现复习备考的保质增效。

在评课议课环节中，先由与会的各校代表评课。太仓市实验高级中学的代表教师认为，刘白玙老师的课堂形式很新颖，能够充分发挥学生的主体地位，有效提升学生课堂参与的积极性。史毓洁老师对开放性试题进行了细致的分类，以文献情境、图像情境构建教学框架，带学生翻书寻求解决问题的主干知识，思路清晰。太仓市明德高级中学的老师认为，两堂精彩纷呈的示范课有个共性：重基础，注重对学生解题方法的指导。其中不乏诸多亮点，如史老师带着学生读教材，找关键词，渗透“寻找得分点”的意识，还在展示了满分答题案例后，提供了一份稍显不足的答案，引导学生修改提升。随后，太仓市华顿外国语学校、江苏省沙溪高级中学、江苏省太仓高级中学的教师代表分别就听完两堂课的感受进行了探讨，提出了一些中肯的建议。如不妨在教师引导，学生领会解题思路后，把时间交给学生，让学生当堂完成有针对性的习题，及时巩固。看看学生的得分情况、失分点在哪、如何提升。通过课上的即时训练，让学生领会此类问题答案的总体布局，形成自己的准确表达。

随后，李琴老师、张芳老师分别进行了主题讲座：《多维视角 突破瓶颈——高中历史开放性试题解题策略》、《教科研，教室进阶的首选途径——基于课题申报的回顾与总结》。李琴老师从分析考情、学情入手，结合刚才的两节示范课，阐明对应高考历史开放性试题的备考策略。张芳老师讲述了以课题为抓手，进行教科研的心路历程，给在座教师许多启发。

就像活动最后提到的，“教科研实在是关乎教师成长”的事。此次活动也为各位从事历史教学的同仁们提供了继续进行教育教学、试题研究的契机。“但行好事，莫问前程”，教学研究也需要这样的潜心积累，才能实现从“量变”到“质变”的提升。